Alina Hîncu, originară din Bacău, activează de peste șase ani în domeniul educației speciale în Marea Britanie, oferind sprijin copiilor cu diverse cerințe educaționale, de la autism și ADHD până la adolescenți cu traume majore. Într-un interviu acordat publicației Libertatea, ea a detaliat comparația dintre sistemul britanic și cel românesc, evidențiind problemele de pregătire ale cadrelor didactice și oportunitățile nevalorificate în România.
Specialista a povestit cum a ajuns să lucreze în domeniul educației speciale, pornind de la o diplomă în Educație Fizică și Sport în România, pe care a echivalat-o în UK. A început să predea în școli generale, iar ulterior și-a dorit să lucreze direct cu elevii excluși sau cu nevoi speciale, motiv pentru care a devenit asistent didactic, urmând diverse cursuri și formări specifice sistemului britanic.
Una dintre particularitățile sistemului din Marea Britanie este faptul că accentul nu este pus doar pe calificări teoretice, ci și pe abilitățile practice demonstrate în activitatea zilnică. Prin urmare, Alina Hîncu a continuat să se perfecționeze constant, atât prin formările oferite de angajatori, cât și pe cont propriu, înțelegând că fiecare copil cu cerințe speciale are nevoie de un adult bine pregătit și dedicat.
Experiența directa cu elevii cu nevoi speciale
Actualmente, lucrează ca tutore individual în zona Liverpool, sprijinind copiii și adolescenții excluși din școlile de masă din cauza comportamentului dificil, anxietății sau altor probleme complexe, inclusiv cu CES. În acest rol, se întâlnește cu elevi care provin din medii diverse, inclusiv refugiați și români, oferindu-le suport în școli, acasă sau centre comunitare.
Alina subliniază că se simte cu adevărat utilă atunci când reușește să ajute acei copii pentru care sistemul educațional nu găsește soluții eficiente, copiii „diferiți” care de multe ori sunt marginalizați. Experiența personală trăită în Romania îi oferă o perspectivă clară asupra modului în care lipsa răbdării și a adaptabilității poate afecta negativ acești copii.
Pregătirea profesorilor între România și Marea Britanie
Referitor la nivelul de pregătire al cadrelor didactice obișnuite pentru a lucra cu elevii cu cerințe educaționale speciale, Alina Hîncu afirmă că mulți profesori nu dispun de aceste competențe, însă această situație nu este o responsabilitate individuală. Formarea inițială în universități este adesea superficială, iar cursurile de perfecționare continuă sunt rare și teoretice, ceea ce nu oferă soluții practice în fața provocărilor reale din clasă.
De aceea, unii dascăli aleg să se specializeze pe cont propriu, căutând resurse și metode care să îi ajute să răspundă nevoilor elevilor cu CES. Concluzia expertului este că sistemul britanic oferă deja instrumente și modele funcționale care nu sunt însă puse în practică în România, iar adaptarea acestora ar putea aduce beneficii importante copiilor cu cerințe educaționale speciale din țara noastră.
